首页‘摩根娱乐注册新能源建设与节能减排和人们的生产生活密切相关，涵盖包括农业在内的诸多领域。众所周知，我国是农业大国，加强农村新能源建设及节能减排的研究，对优化农村能源结构，保护农村生态意义重大。

　　近年来，我国经济发展迅速，由此也带来了较为严峻的环境问题，各种恶劣气候的出现，给人们敲响了警钟。对新能源的开发与利用、积极响应节能减排号召逐渐引起人们的重视。当前，我国农村城镇化进程稳步推进，对新能源的需求不断增加，因此，做好农村新能源建设不仅对改善农村能源结构具有积极的促进意义，而且能很好的促进节能减排目标的顺利实现。通过分析不难发现，农村新能源的建设对促进节能减排的意义主要体现在以下几点：

　　农村具有丰富的能源资源，诸如家畜家禽粪便、农作物秸秆等，具有较高的可利用价值。在农村稳步推进新能源建设，充分利用农村资源，尤其注重普及太阳能、生物能源利用知识，建设相关的能源运用设施，在减轻环境污染的同时，使村民用上清洁优质的能源。例如，部分农村利用家畜家禽粪便发酵产生沼气用于照明，取得了良好节能减排效果。

　　部分农村不注重对新能源的利用，焚烧秸秆、人畜粪便随意堆放的情况时有发生，给农村环境带来较大污染。而注重新能源的建设与利用，尤其发酵人畜粪便，在利用产生沼气能源的同时，能够除去粪便中的有害病菌。另外，积极推广生物质炉，减少焚烧造成的能源浪费的同时，有效降低因此给农村环境带来的污染。

　　在农村中加强新能源的建设与利用可有效促进生态环境的良性循环。例如，利用人畜粪便发酵后的沼液、沼渣不仅可以重新喂养家畜家禽，而且还能用作肥料，实现农作物种植、家畜养殖、沼气利用的良性循环，实现农村生产活动的可持续发展。

　　农村新能源建设与节能减排无论对保护农村生态环境，还是促进农业的可持续发展意义重大。然而受多种因素影响，不同地区的农村新能源建设及节能减排的实现并不均衡，主要体现在以下几点：

　　众所周知，农村新能源建设与节能减排工作的落实需要相关政策、激励机制支撑，为推动农村新能源发展国家出台了《可再生能源法》，并制定促进农村新能源发展的相关举措。然而受各种综合因素影响，实际落实时却存在诸多问题，如农村利用的太阳能产品并未享受到国家的优惠政策，其他新能源产品的开发更是如此。这种激励机制落实性差，无法很好的调动广大农民的积极性，一定程度上影响新能源建设工作的稳步推进。

　　农村新能源的开发需大量资金投入，一些新的技术开发周期较长，产品的商业化进程缓慢，长期资金的缺乏导致农村新能源开发与建设工作缓慢。另外，新能源开发完成后，还需投入大量资金用于宣传、培训等工作，见到成效的时间较为漫长，一定程度上阻碍新能源开发在农村区域的推广。

　　农村新能源建设与节能减排工作现实意义重大，利国利民，关系到农业的可持续发展及农村生态环境的保护，因此，相关部门应提高认识，充分认识到在农村实施新能源建设及节能减排工作的意义，结合辖区农村新能源利用状况，积极采取针对性措施，不断优化农村新能源建设与节能减排工作。具体可参考以下内容：

　　农村新能源建设和节能减排工作的实现需充分调动村民的积极性以及新能源产品提供商的积极性，尤其围绕国家出台的政策，结合当地农村实际，完善与落实相关激励机制。加强国家新能源利用政策的学习。国家出台的新能源利用政策，高瞻远瞩，是对能源利用的长远规划，因此，要求基层相关部门认真学习、深刻领悟政策精神，为农村新能源建设与节能减排工作更好的实施，制定相关对策，尤其在可行性上加以充分论证。分析激励机制落实中存在的问题。深入农村调查新能源建设及节能减排工作开展状况，掌握一手资料，及时召开相关部门负责人召开农村新能源建设工作会议，分析农村新能源建设存在的问题，鼓励各负责人积极发言，找到阻碍农村新能源推进工作的因素，加强对后期工作的科学部署。协调相关部门落实相关补贴政策。补贴政策关系着村民及新能源产品提供商的切身利益，因此，应与其他部门积极协调，在相关政策支持下制定完善的补贴方案，明确补贴政策实施的主要部门及相关负责人，确定补贴政策监督目标，定期召开农村新能源补贴落实总结会议，督促相关责任人认真落实补贴政策，充分调动农村新能源建设参与各方的积极性，为节能减排目标的顺利实现奠定基础。

　　为促进农村新能源建设及节能减排工作的顺利实施，国家应重视在新能源开发方面的资金投入，为农村新能源利用不断提供新的技术，以满足农村各种新能源利用率。增加农村新能源利用技术研发资金投入。国家相关部门在全面部署农村新能源建设与节能减排工作的同时，应付出实际行动，成立专门的农村新能源技术研发机构，拨付专门款项支持新能源开发的投入。同时，加强与发达国家的交流合作，学习发达国家在新能源利用方面的先进经验；增加农村新能源利用宣传投入。为提高农村村民利用农村新能源意识，做好新能源宣传工作并充分利用电视、广播、网络等方式进行宣传，使广大村民充分认识到新能源利用的重大意义，积极配合新能源的推广。

　　毋庸置疑，农村新能源建设与节能减排工作的实施需要人才支撑，因此，相关部门应充分发挥带头作用，做好新能源建设人才培养工作，为新能源在农村中的普及提供坚实的人才支撑。成立专门的新能源建设工作小组。相关部门应以村为单位，组织村中知识文化水平较高的人员，成立新能源建设工作小组，定期下派专业技术人员为其进行新能源利用方面的培训，使其掌握新能源运用技术，以点带面，逐渐在整个村中推广新能源建设工作。同时，还可定期评选出村中新能源利用先进个人，给以相关的表彰，调动农村新能源利用工作积极性；加强新能源建设人才的引进。相关部门还应注重农村新能源建设人才的引进，通过严格的选拔、培训，使其掌握农村新能源利用的专业知识，定期下派到各村开展技术指导工作，解决农村新能源建设中出现的问题，确保农村新能源建设及节能减排工作的顺利实现。

　　随着人们环保意识的不断提高，农村新能源建设与节能减排受到越来越多人的关注，本文对农村新能源的建设与节能减排的意义进行探讨得出以下结论：农村新能源建设有助于节能减排目标的顺利实现，尤其可为农村提供更为清洁的新能源，减少农村环境污染、促进农村生态环境的良性循环。受多种因素影响，我国农村新能源建设与节能减排存在激励机制落实不足、新能源开发投入少等问题，要求相关部门结合农村新能源建设与节能减排工作实际，从激励机制、资金投入、人才培养方面入手，采取针对性措施，确保农村新能源建设与节能减排工作任务的高效完成。

　　[1]倪慎军,张国强,王海兵,罗诗峰,于乐.农村新能源建设与节能减排[J].农业工程技术(新能源产业),2008(4):22-26.

　　[2]李玉贵.浅析现阶段农村新能源的建设及节能减排[J].科技与企业,2014(22):75.

　　新能源建设是一项利国利民的工程,但是专业技术性强、开发难度大,我国的新能源建设起步较晚,基础较差,和发达国家相比尚处于初级阶段。在太阳能发电、风力发电、秸秆气化等方面,虽然取得了一些进展,但是很多技术依赖于发达国家,不能实现完全的自主化和国产化,生产成本的增加使新能源的推广受阻。另外,新能源开发和研究方面的专业技术人才短缺,对已经建成的新能源设施也需要大量的管理和维护人员,但是目前大多数人员经验不丰富、专业知识不过硬,导致新能源产品的质量和推广出现问题。

　　2.1从战略高度认识农村能源建设的重要意义农村能源建设是促进农村经济社会可持续发展的重要手段,对改善农村生活环境、促进农村生态平衡具有非常重要的战略意义。但是在现实中,由于部分乡镇领导不重视此项工作,对新能源重要意义的宣传和引导不足,使农民对能源建设的了解不透彻、理解不深入。因此,必须站在全社会可持续发展和生态环境保护的高度,从思想源头上加大对农村能源建设的重视程度,加大对新能源优势和长远意义的宣传,让农民全面认识新能源,而不是仅仅停留在修建沼气池和禁止秸秆还田的层面。要加强对宣传引导工作的宏观指导,从大局出发,把农村能源建设放到经济发展中去统筹安排。要加大舆论引导,充分发挥典型的示范带动作用,提高干部群众的积极性和主动性,努力营造保护环境、健康发展的良好氛围。

　　2.2转变生产方式,促进可持续发展我国目前大多数农村地区还是采取粗放的生产经营方式,能源消耗多、利用率低、产出率低,给生态环境造成很大程度的破坏,严重制约经济的健康发展。解决这一问题的根本途径是转变生产方式,变粗放型为集约型,提高资源的利用率。要坚持开发与节约并重的原则,既要考虑目前的经济发展,也要为子孙后代的可持续发展着想,协调好人口、资源和环境的关系,努力做到经济发展和环境保护的平衡。要在资源开发利用的过程中把节约放在首位,提高资源的综合利用率,尽量减少资源的浪费。对农业废弃物和乡镇中小型企业的排放物,要想方设法变废为宝,循环利用,对于最终没有利用价值和用途的污染物,必须加强排污管理,杜绝随意排放、污染环境。

　　2.3加大科技投入,提高能源建设的现代化水平科学技术是第一生产力,在农村能源建设中起着至关重要的作用。一是要加大科研力度,建立产学研结合的体系,做好新能源建设的技术攻关,国家要加大对农村新能源研究的支持力度,从资金和政策上给予扶持和帮助,让新能源开发利用水平赶超世界先进水平;二是大力推广实用节能技术,把科研成果运用到实际生产生活中去,要提高节能产品的实用性就必须大力开展新能源产品下乡活动,加大宣传力度,降低产品的操作难度和生产成本,让农村居民乐于接受、简单运用,逐步完成从高消耗、高污染的传统资源向低消耗、零污染的转化;三是制定人才培养使用计划,大力培养农村新能源人才,用优厚的政策和良好的发展环境鼓励专业技术人才到农村去,提高农村科技人员的整体水平,促进农村能源建设科学发展。

　　通过对课程资源的概念加深一定的了解，才能让我们更好地对课程资源产生新的认识。

　　在学术界的多位资深学者的探讨下，课程资源的概念定义也是五花八门。从不同的角度分析，比如课程资源的出处，课程资源被用来做什么，又以什么样的结构存在，还包括了对学生教育的价值意义。在众多的观点中，其中“课程资源是指一切对课程教学设计安排过程中产生作用帮助的人力、物力、自然资源的总和”被大部分人所认同。也就是说，课程资源是对达到教育目的有积极影响的，既可以对教学产生帮助，又可以促进课程目标的实现。

　　1.丰富多彩性。小学课程的资源从分类上来看，就有很多种，从校内到校外的多个方面。而正因为资源的多样性，才给了老师们更好地开发与利用这些资源的一个宽广的平台。

　　2.潜在的价值性。对课程资源的开发利用阶段中，每一份资源都有自己的独立意义，但各类资源也不是都可以被编排进教学，现实教育真正能够采用的，才可以被当作课程资源。这也是前文所说的课程资源所拥有的潜在价值力。

　　3.生活区域性。当代小学生的课程编排与其所生活的环境有着密切的关系，以达到科学规律性。这也是当今社会的正常发展趋势。所以，不同的地理位置与生活环境及社会现状的不同，也就导致了课程资源本身的区域差异性。

　　4.在开发与利用过程中，要遵守科学客观规律。不论什么学科的课程资源，从出处源头上来看，都不允许有知识上或思想意识上的不正确性，要符合科学逻辑；从获得方式及方法上来看，也要科学严谨地通过各层梳理选拔验证及规划。

　　5.在开发与利用过程中，要有目标目的性。面对不同的教育目标，要开发与利用与之相配套的课程资源。不同的资源对应不同的课程目标，产生差异性的用处和效用。也就是需要认真仔细地探究对课程资源开发与利用，保证目标的明确性。

　　6.在开发与利用过程中，要与实际相适应。课程资源的选取要从多方面多角度入手思考分析，按照小学生的生理心理等特性，在遵循实际生活现状、教师能力现状的情况下，体现学校的特点，表现教师的魅力，发挥自身条件优势。

　　1.聘请各地的有关课程教育的专业教师。在学校本身的资源基础上，这样的选择可以大大提高课程资源的质量，一方面专业的教师有他们独立的知识及思想理论，另一方面他们的到来相当于新鲜血液的注入，也可以带动原有教师队伍的成长与进步.从而为将来的课程资源开发与利用的发展提供长久推动力。

　　2.增加资金投入比例，优化办学条件。一切课程的开发与利用都需要雄厚的物质基础。资金的投入会从根本上对教育过程中仪器、图书、设备、实验等产生影响。完整的课程资源开发与利用，不但需要人力，同样也不能少了物力财力等物质基础的支撑。

　　3.取得家长及社会各界有关人士的信任与支持。家长作为学生背后的真正承担者，他们对学校课程的编排满意与否对学校办学质量的好坏起着极其重要的作用。获得他们的信任与理解是非常重要的。而社会各界有关人士也完全可以参与到对教学课程资源实施开发的过程里来，他们的认可，在一定程度上也是对课程资源开发与利用的支持及动力。

　　4.构建可推动课程改革的学校文化。课程资源的开发与利用从根本意义上来讲，就是对课程改革的时代性推动。新鲜多元的学校文化的发展也可以直接影响到资源的开发利用。多元文化要在对学生生活的关心，对自然环境的体验，对地域文化差异的尊重的情况下，勇于创新、支持民主。

　　在对课程资源的开发及利用过程中，依然存在着很多问题。比如由于学科的综合性，课程资源开发与利用存在着一定的难度；过去已开发利用的资源实用性较低；学校及老师的固化思想导致对课程资源的开发及利用缺乏正确认识，理解不够，重视性较低；对课程资源的开发利用制度不明确，使教育系统对课程资源的开发利用得不到保障等。

　　这些都是需要我们从问题本身的各自角度深入去解决。发挥教师团队的集体力量，克服学科综合性方面的困难；对已开发资源重新筛选并分析，提高利用率；加强对教师团队的培训力度，提高思想意识；建立相关政策，完善相关机制。

　　改革开放以来，我国各行业发展对电力能源的生产提出了新的要求，在这种形势下，电力新能源的研究与社会经济建设和生态环境保护的关系成为我国电力行业发展的重要课题。就我国目前电力新能源的发展来看，还存在着很多不完善的方面和阻碍因素。探究我国电力新能源的发展战略，分析我国电力新能源的发展现状，提出合理性的电力新能源发展方向，具有重要的实际意义。

　　电力作为能源建设的重要组成部分，为各行业的快速发展提供了巨大的能源保障，在构建社会主义和谐社会和发展经济的过程中扮演了重要的角色。在目前的国民经济迅速发展的大环境下，对我国的电力新能源体系进行重组，促进电力新能源发展，具有重要意义。目前来说，电力新能源在发展过程中存在着不少问题。

　　（一）从电网发展规模上看，各种电力新能源电网数量比较少，规模偏小。只有提供发达的电网技术支持和并网的政策支持，电力新能源的技术才能更好的发展。另外只有提供更高的电网电压，电力新能源产能电力才能更远的发展。

　　（二）我国目前的风力发电方面积累了大量的经验，风力发电的能力和规模也不断提高，随着风力发电规模的扩大，随之出现的是系统调峰调频的问题，现在我国的系统调峰调频主要依靠煤电，电力新能源的出现对电力系统网络提出了更高的要求，对系统调峰调频的能力和模式也提出了新的挑战。

　　（三）太阳能作为一种电力新能源形式，目前仍然处于起步阶段，太阳能作为电力新能源，没有被广大社会人士认识和重视，新能源的核心技术被国外垄断，在一定程度上中国的太阳能发展只是为国外企业代工。

　　电力新能源的快速发展，有这巨大的发展前景，电力新能源的出现不但可以为工业产业提供巨大的动力支持，也会为环境生态的改善起到重要作用，发展电力新能源对于保护生态、改善环境、优化产业结构有着重要的意义。主要体现在以下几个方面：

　　我国的能源需求量一直都处于世界前列，能源需求在最近几年也都一直处于上升趋势，能源结构也需要不断调整完善。电力新能源作为新兴的能源供给方式，虽然目前不是主流的供给方式，但是有巨大的发展潜力。电力新能源在今后有可能成为我国能源供给的主要方式，也可以有效的缓解我国旧的能源模式供应紧张的状态。

　　目前我国的能源结构以石化能源为主，石化能源在利用的过程中会产生废水、废气、废渣等污染物。电力新能源的发展，不但可以减少这些废弃物质的排放，也可以减少石化产品的开采量，减少大气污染的程度。

　　目前我国北方地区主要以煤炭等取暖，会造成环境污染和雾霾天气。在所有的污染物源头中，电力生产时主要的原因[1]。通过电力新能源的发展，可以极大的满足社会的电力需求，也可以减少各种污染物的排放，改善环境质量和减少雾霾天气的出现[2]。电力新能源已经成为电力行业发展的重要趋势，也将成为我国经济出现可持续发展的重要方式。

　　针对目前我国在新能源开发以及利用方面的构思以及设想，笔者根据多年的工作实践经验，提出了几条发展我国电力新能源的战略。

　　（一）开发燃煤发电技术。今后我国在发展燃煤发电技术方面应该努力做到主要以高效低排为核心，严格的按照我国的新能源开发与利用的规章制度进行，同时努力学习国外先进的燃煤发电技术，在国外先进技术的基础上进行创新，进而提升本国燃煤发电技术。

　　（二）大力发展水电。水力发电也是我国发展新能源的重要途径，也是我国社会经济实现可持续发展的关键。但是，在实际的水电发展过程中，需要充分的考虑到水电工程建设以及水库移民、周围环境保护等多方面的因素。在对这些因素充分考虑的基础上发展水电，才可以取得良好的效果[3]。

　　（三）大力发展核电。根据中国现有的核电技术，想要在此基础上进一步发展核电产业，要求必须达到规模化应用，保证核电的正常持续运行[4]。要建立起一套完善的核电科技和产业体系，强化大量专业人才的培养，为完善科技与产业体系建设提供技术支持，从而提高我国核电开发以及利用效率。

　　综上所述，就我国现状来看，能源问题越来越突出，制约着社会主义现代化建设的进行，严重影响着社会主义和谐社会的构建，迫切需要采取有效的措施，构建可持续发展的能源体系。尽管我国在开展电力新能源开发利用方面做出了重大的突破，但是在实际的电力新能源开发利用中，还是有些问题需要进一步注意。为此，我国有关部门需要进一步研究电力新能源开发利用存在的问题，创新电力新能源开发利用策略，为我们全面构建社会主义和谐社会奠定基础。

　　[1]蒋坤云.论电力新能源与生态环境的关系[J].资源节约与环保，2013（02）.

　　[2]连矗杰，王璐.新时期我国电力新能源产业发展对策分析研究[J].经营管理者，2013（11）.

　　新农村建设的建设意向是早几年就提出的，今天社会发展进步如此之迅猛也就把社会主义新农村建设的意义提到了更重要的地位，实践的结果已经证明社会主义新农村的建设有了成效，对于缩小城乡差别，减小贫富差距的距离上都是起到了不可小觑的作用的，而且社会主义新农村的建设对与中国经济的快速发展，和谐社会的建设都有着不可估量的基础作用。

　　但是伴随新农村建设的同时，土地资源保护的问题也是一样受到了关注和注意。只要是为了保护土地资源，减少对于土地资源的浪费，做到合理的利用土地资源。我们是应当看到经济发展的同时，土地资源却受到了严重的破坏，比如人们没有节制的耕作、放牧、办厂，这些行为不但不能是经济有所发展，反而是破坏了土地资源保护和经济发展的平衡，从而致使土地资源的缺失严重。因此，新农村建设的发展必须与土地资源管理协调发展，否则两者都会受到不同程度的阻碍。

　　对于土地的资源的保护，就要先对农用地进行管理和规划，从而改善农业的生产物质基础条件，进一步提高农业的整体综合性能力。那么对于农用地的整理最主要的方向就是要符合新社会农业的需求，综合采用农业、水利、林业、生物和科技措施，实现田成方、路成行、林成网、渠相连、旱能浇、涝能排，农田标准化、生产专业化、操作机械化和农艺规范化，建设现代化农业园区。

　　实践可以说明，农用土地整理在很大程度上都发挥着极高的效益，如将处于荒废状态的道路、沟渠、损毁的防护林、坟墓等开发成生产用地， 可以有效的增加耕地面积：诸如通过规整农田灌溉渠系，发展节水灌溉农业，以及改良土壤等措施，能够提高土、水、肥的综合利用效率；做到合理的利用土地结构，调整土地的使用关系，这样才能很大的提升土地的利用率和产出率，从而也保证了土壤养分的保留；通过平整土地、归并零星地块以及修筑梯田，这样就可以保证土地的集中和规模的使用，从而加大机械化，提高整体的农业水平；对于基础建设的改善，推广新的合理的农业技术，创造更好的生态和居住的农村和农业环境。

　　家庭联产承包制作为现有的农村土地政策，他不但很大程度上调动了农民的积极性，也适应一定阶段的农业政策，但是随着新农村建设的发展，其存在的优势也在慢慢的弱化，他的弱点也在暴露，也有一些不适合现有生产力的弊端。正是因为单一的家庭持有的生产要素制度中提到的扩大生产经营的要求相违背，各个分散的农业家庭模式难以追上整个市场的要求，也就是生产和再生产在各个环节以及利益的分配存在重大的矛盾。

　　期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆这还不算，还有农民自身对于土地资源的认知不够的客观明了，各自持有的意识和思想又不相同，也就形成了不同的地方规模和流转的差异，还有没有可行性的指导方案，使土地的流转处在一种盲目运作的状态。

　　所谓土地集约利用，其基本涵义就是指在土地上增加投入，以获得土地的最高报酬。通常，我们把单位面积的土地上的资本以及劳动投入量，来确定土地利用集约程度的标准。土地集约主要侧重于土地利用潜力的挖掘，以节约用地和高效用地为原则，达到投入产出比和土地利用的最高经济效益。因此，我们必须遵循土地资源高效利用的原则。

　　对于土地资源的浪费，只要是别并没有合理的提高其利用率，但是这个问题主要是在于资源的短缺，在加上不能高效的利用的原因造成的，那么怎么样解决这一问题就是关键了。

　　所以要想解决这个问题，就必须做到优化资源的配置，提高土地产出和利用的效率，土地集约利用在根本上涵括了土地优化配置的问题。而集约的利用是可以很好实行可行的资源配置的，其实质就完全可以可以理解为以土地的可持续利用为根本目标和准则。在一定的范围内，可以使对于土地资源的需要满足社会各方面的发展，又可以对于未来的子孙后代没有威胁，这也就做到了可持续发展的最终追求。

　　在农村，浪费土地的情景随处可见。导致这一现象的直接原因就是农村的产业结构不合理。在农村，很多地区都在延续这先人粗犷型的生产生活方式，肆意开采、放牧、砍伐等行为，这直接导致了土地资源的大面积破坏以及土壤营养含量的流逝。积极的开展调整农村产业结构，是有效实现土地资源的优化配置以及土地资源可持续发展的必然要求。我们不能靠大力发展经济作物，来增加单位土地面积的经济产出，我们必须要在有限的土地资源上，创造出尽可能无限多的效益。对每一类土壤进行分类指导，给予合理的确定，不能忽视现有的状况而采取“一刀切”的盲目策略，从而以发挥每类土地的最高利用价值。

　　在目前的土地资源保护与利用中，我们必须坚定不移的遵循低资源高效利用的原则，在有限的自然供给中，创造出属于人类的最大的经济效益，在社会主义新农村的建设过程中，政务等相关部门可以通过举办知识讲座、为广大群众提供政策咨询等多种形式，使群众可以充分的了解我国的国情，提高广大人民群众在土地整理上的整体认知，使经济发展理念和资源保护观念深入人心，增强了群众自身对土地资源的认识，从而能够为土地整理项目的有效实施，奠定了最坚实的人民群众基础。

　　就我国的国情来看，处于社会主义初级阶段的中国，在各种制度和法律方面还是做不到全面完善的，而新农村的出现和对于土地资源的保护的重视，在一定的程度上对于完善这些法制是有帮助的，那么能不能做到经济的发展和资源的利用协调合理的发展就是需要重视和关注的，这是要靠相关的部门大力的协调要靠人民群众的大力支持的。

　　做到生态平衡的同时取得经济的发展才是硬道理，所以解决农村土地管理问题是必要的也是重要的。

　　[1]武子宁，路紫.河北省村庄改造研究[J].河北科技师范学院学报，2004（4）.

　　[2]邹礼红，张俊飚.试论土地资源的可持续利用战略[J].安徽农业科学，2005（6）.

　　基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《高中历史课程资源利用中的问题与对策――基于课堂教学的视角》（课题编号：D/2011/01/111）的阶段性成果。

　　《历史教学》2014年第9期上刊登了束鹏芳老师的《工业革命时代的浪漫情怀》的教学实例，拜读之后深深为其课程资源的开发水平和利用效率所折服。这节课内容零乱分散，束老师却用一条教学主线将各种资源整合起来，作品的灵性被激活了，学生的情感被激发了，在不断生成的课堂教学中水到渠成地达成了教学目标。

　　反思本课的教学，由于固守教材，丰富的课程资源成了教材的“点缀”，教师忙于灌输、学生疲于应付。由此，笔者认识到：课程资源开发利用的水平固然与教师的教学能力、教学策略有关，但关键在于是否具有课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本认识，“具有课程意识的教师以自己对课程的独特理解为基础，从目标、课程、教学、评价等维度来整体规划教育活动和行为方式，从而成为课程的动态生成者，因此，可以说，课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。只有拥有明确的课程意识，教师才能依据自己对课程的解读和课程资源的实际，选择恰当的教学目标和教学方法，主动整合、优化资源为课程教学服务，使课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升。

　　就本课而言，束老师的课程意识对于课程资源开发利用的作用体现在以下三个方面：

　　第一，课程是需要开发的，凡是对学生发展有价值、有影响的东西，不论是知识、经验、环境、活动或其他什么东西，都有可能成为课程。在传统教学观的影响下，教师一般没有课程开发的意识，新课程强调教师是课程的开发者，要求教师开发课程，很多教师认为开发课程就是开发新的内容。实际上，对课程的开发要求教师思考、领悟课程的价值和意义，将课程的要求转化为课堂教学的实际追求，不断探索、创造符合实际的、有创新意义的课程。课程开发的过程也是课程资源开发利用的过程。基于这样的认识，课程资源的开发不是收集更多的资料，而是精选有利于实现课程目标的资源，经过加工、改造、完善，成为可以在课堂上利用的资源。课程资源的开发不在多，而在有效，适应学生学习需要。

　　束老师以教材资源为核心，并没有补充太多，但贵在创造性地使用。他首先打破教材束缚，调整原有的知识组织形式，使教学内容结构化、层次化，围绕着欣赏作品、揭示内涵、分析背景这样一条教学主线，对资源进行整合，虽然相同的素材多次重现，但由于解读视角不同，学生由欣赏作品、陈述知识到感受作品、阐述风格，再到透视作品、阐释背景，完成了从知识到认识的过程。就像作者自己说的：“如此，课堂教学成为一个分层递进的登山过程，教材的正文、图片、辅文，以及教师补充的材料，从属于不同的知识类型和学习方式，成为被重新营造的登山路上的景观。”

　　束老师不仅善于整合资源，还对资源的呈现方式进行了开发。在欣赏作品阶段，老师精选作品的精彩部分，让学生听、看、读、说，使学生充分领略作品。在分析和透视作品阶段，采用回望作品和适当补充相关资料的方式，以加深学生对作品的理解。在总结阶段，将诸多作者的头像砌成大师头像墙，增加了形式上的美感，也利于知识的完整性。在不断变换资源呈现方式的同时，教师给学生提供了不同的思维情境，呈现了不同的研究视角。由于对教材内容及其相互之间的逻辑关系的精确把握，使教学结构更加合理，问题的设计和启发引导保证了教学策略的多样性，使资源与课程浑然一体。

　　第二，课程是关注学生的，当今世界课程改革已经充分认识到教育是学生的教育，课程是学生的课程，通过课程培养学生的探索精神、自学能力，掌握科学的学习方法离不开课程资源的有力支持。“一般来说，如果在学生解决问题的过程中，与之交往的成人或有经验的同伴能够给予较多地引导、监督和启发，如‘指出解决问题的策略’、 ‘鼓励积极地去尝试’、‘引导多想一想学习的内在过程’、‘帮助排除学习的干扰和提高学习的坚持性’、‘启发对学习行为进行自我计划和调控’等，那么学生就能从中获得较多的引导体验，更明确地意识到自己学习活动的全过程，从而使制定计划、监察调控学习活动的能力得到提高和改善。”所以课程资源的开发应该从学生的需要出发，要有利于学生分析、理解与判断史事的训练，培养学生独立思考与解决问题的能力。

　　束老师自始至终以学生为中心，通过情境创设、问题引导、资源使用、反馈调控、学法指导等策略，关注学生学习的过程和有效性。要认识文艺作品，首先就要有一个欣赏的过程，束老师让学生充分地聆听、朗诵、讲述、观赏，感受作品的特点、风格，体悟作品的主题和意义，激发学生的内心感受。揭示作品内涵时，束老师充分借助学生已有的感受，让学生自由阐述对浪漫主义的理解，引导学生慢慢地、完整地合成浪漫主义的历史概念。分析作品背景时，学生原有的背景知识被束老师一一激活，使学生能够综合运用已有的知识和经验，获得新的结果和感受。在教学的最后部分，再次让学生感知浪漫主义文艺的特征，体悟其中所蕴含的人文精神和浪漫主义的启示，具有现实启迪意义。

　　在教学过程中，束老师始终以明晰的学习任务和思维指向，激发学生学习的主体意识和创造性，学生在解答问题时表现出的特质和问题成为十分难得和行之有效的课堂生成资源，被束老师巧妙利用，使教材资源、学生资源得到开发。

　　第三，课程是强调过程的。本次课程改革将“过程与方法”纳入课程目标体系，“过程与方法”就不再仅仅是一种达成目标的手段，而成为了课程目标之一。所以教师教课程就不能仅仅提供知识，而应该同时提供学习的方法、探究的途径和思维的方式。同样，课程资源的开发不在于教师在教科书外又添加了什么内容，而是能够帮助学生提升学习兴趣、构建知识体系、形成思维、掌握学习方法。

　　束老师始终关注学生历史学习的过程，创造充分的条件让学生进行知识的生成与建构。他贴近情境地将课程内容分成四个乐章，前三个乐章从欣赏作品到感受作品内涵再到透视作品的社会背景，贯穿了从“作品的历史”到“人性的历史”再到“社会的历史”这样一条认识线索。第四乐章束老师引导学生认识文艺史学习的内容、方法和精神意义，既强化了本课的三维目标，又跳出教材，从更为宏观和整体的角度初步掌握文艺史学习的方法。整个过程遵循了具体体验到抽象概括、从感性认识到理性认识的认知规律，学生得到的不是一个个作品的孤立解读，而是历史理解和诠释的全过程。

　　在每个教学环节中，束老师也注重学习的过程，如关于浪漫主义的概念教学，束老师就采用了回望作品、感知其内涵；比照现实主义作品、强化对内涵的理解；添加特征要素、突出概念本质等教学方式，先分解概念的若干特征，再尝试将这些特征要素合成，整合并坐实概念。浪漫主义的概念这一教学难点被学生渐次把握、拼图式接近。其后教师的一句“你浪漫吗”将教学拓向教育，反映历史对于生活的映照，最后进行知识运用与检测。体现以资源为载体，在方法运用中提升能力，在知识生成中升华情感的过程。

　　可见，课程资源无法脱离课程意识的要素。强化课程意识才是教师提高课程资源利用与开发能力的最重要途径。我们需要以课程的理念来理解教学，课程的观念有三个核心内容：

　　一是课程的主体观念――教师就是课程的主体，面对课程，教师不再只是执行者，而是研究者和开发者，要有对课程独立思考、主动选择和重新创造的意识。只有主体对课程意义和课程可能性有高度的敏感性和自觉性，才能开发利用丰富的课程资源，教师只有将自己视为课程的主体，才能主动地识别开发、合理利用课程资源。

　　二是资源的观念――最好的资源是教师在长期的教学生涯中自己积累起来的，不能够指望某个团体或机构给你提供整套的符合你心意的教学资源。事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，面对各种资源时只有具有课程资源开发意识，即考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课程教学服务的意识。否则即使身边存在大量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻。

　　三是生成的观念――最好的课程不是预设出来的，而是在实践中生成出来的。课程的本质是生成性的、探究的和开放的，教师的教学过程就是课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升过程。教师在课程活动中，不能只沉浸在自己的教学思路定势中，要根据课程教学需要创设教育环境、设置问题情境，善于与学生进行沟通、交流和互动，具有解决课程实际问题的方法、途径和能力，在师生共同参与的过程中进行有意义地创造。

　　所以，教师必须提升主体意识、资源意识和生成意识，因为最好的资源就在教师的课程创生意识中，就在不断生成的课堂教学中。

　　[1]郭元祥.教师的课程意识及生成[J].教育研究，2003，（6）：34.

　　美国教育技术与传播协会（以下简称AECT）的94定义至今有10年了，在我国也讨论了近十年。它不仅作为我国教育技术领域的基础定义被许多教育技术类教科书广泛引用，而且还是教师讲授教育技术课程的基本出发点和教师制作教学课件的基本原理，也直接影响着我国教育技术的发展思路。2004年7月，美国AECT定义术语委员会主席巴巴拉·西尔斯教授在参加中国·长春2004年教育技术国际沦坛会议上， 首次提出了AECT05教育技术新定义。因为AECT协会将于2005年5月正式发表新的教育技术定义，所以，准确地说，新定义应该被称为AECT2005定义。新定义的不可避免的会掀起国内外的同行（包括专家、老师和同学）对它的一番激烈讨论，对它的理解也会略有不同。新定义的原文表述是：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating， using， and managing appropriate technological processes and resources。讨论中对它的翻译也有所不同。

　　彭绍东教授把其翻译为：教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

　　华南师范大学的焦建利老师把其翻译为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。

　　北京师范大学刘志波博士把其翻译为：教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以便促进学习和提高绩效为目的的合乎职业道德规范的研究和实践。

　　上述翻译中，主要内容的意思都差不多，只是个别用词有所差异，本人比较赞同彭绍东教授的翻译。然而新定义会给我国的教育技术带来什么影响呢？我们从新定义中又能获得什么启示和思考呢？要想明白这些问题，首先需要对新定义有深刻的理解。新定义是在94定义的基础上发展而来的，而94定义又是在以前定义的基础上发展而来的。教育技术定义是个连续发展的过程，随着学科和技术的发展，教育技术也是一个飞速发展的学科，从萌芽到发展，从发展到初步成熟，其内涵和外延处在不断的变化之中。因此，教育技术的定义也随着时代的进步而不断修订。因为教育技术与教育技术定义是相辅相成的，所以从教育技术定义的发展过程中也可以看到教育技术作为一门学科的发展路程。教育技术定义由最初的63定义发展到如今的2005年05定义，经历了由媒体论、学习资源论、过程论到系统论的演变过程。其定义演化的主要因素有：科学技术的发展提供了技术支持、相关理论的发展提供了理论的支持、教育技术实践的促进作用等。

　　AECT于1963年提出第一个教育技术定义（即63定义）后，又提出了72定义、77定义、94定义和05定义。其中94定义已广泛被人们所接受，05定义是最近才提出的，它正处于人们对它的讨论和逐步的理解中。教育技术定义也在随着时代、科技、理论的发展而发展，也在日臻完善。

　　63定义是：“视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。” 定义中，把教育技术主要集中于视听传播。视听传播是教育理论和实践的分支，是对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它以高效率的利用传播中的每一种方法和媒体，最大限度地发挥学习者的潜能为目的。

　　72定义是：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织、利用以及通过对这些过程的管理，以有利于人类学习”。比较63定义和72定义，可以看出63定义将“视听传播”作为教育理论与实践的一个分支，即作为一个学科的归属，还没有独立成为一门学科；而72定义中已发展为教育技术，并有了自己独立的研究和实践的领域，作为一门独立的学科存在。

　　77定义是：“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各方面，与人类的所有学习方面都有关系。”77定义将教育技术的研究领域进一步扩大。77定义是随着教育技术软硬件开发的不断深人，在教学理论中越来越重视方法和方法论的基础上提出的，已经开始使用系统方法来解决人类学习的过程。

　　94定义对教育技术的理论与实践工作做出了不可磨灭的贡献，但随着时间的推移和教育技术实践、理论的发展，教育技术领域又面临着一系列新的情况及影响因素，使教育技术领域也不断有新的进展，也需要新的定义来适应它的发展以及给它有力的指导。2004年，AECT在94定义的基础上总结近十年来教育技术的发展状况，提出了关于教育技术的最新定义。在讨论中大家发现，AECT2005定义（简称为05定义）在1994年定义的基础上，出现了许多新的发展和变化。为使读者能进一步深刻理解05定义的含义，以下将具体比较94定义与05定义的不同。

　　教育技术定位在教育概念上， 而教学技术定位在教学概念上。教育指的是支持学习的各类活动和资源，而教学指的是由学习者以外的人组织的、指向特定目的的活动。显然，教育的外延要比教学的外延宽泛得多，教育包括了教学，即教学是教育的一部分，也就是说教学技术是教育技术这一广义概念的一个子集。由此可以看出，作为一门学科或者领域的定义，教育技术比教学技术能更好的描绘出领域的现状，涉及更广的范围以及未来的发展趋势。

　　研究（study）指的是超越传统研究（research）意义上的知识收集和分析，它包括量的研究、质的研究以及其它形式的研究，如：理论化的分析、哲学化的分析、历史调查、开发项目、故障分析、系统分析和评价等。教育技术作为一个专业领域，需要不断地以“研究和反思性实践”来建构其理论体系。

　　AECT2005年定义将94定义中的五大范畴（设计、开发、利用、管理和评价）整合为三大范畴（创设、使用、管理），这三大范畴形成一个统一的、互相衔接的整体，而评价贯穿于整个过程中。

　　05定义中的创设代替了设计、开发，创设包括一系列有目的的活动，用来设计、开发有效学习必需的材料、扩展资源和支持条件，也包括了设计、开发。创设是一种比设计、开发要求更高且具创新含义的过程，更能表达21世纪人们对教育技术发展的要求。

　　05定义中用一个较简单的词using（使用）代替了utilization（利用），“使用”这一术语是把学习者引入到学习环境与资源中去的理论与实践，在这一过程中，学习者应用解决方案去解决问题，而且“使用”包括了利用、推广革新、整合、制度化等，范围也比“利用”更广。

　　05定义中把management换成了managing ，“managing”是动名词形式，包含管理的过程与状态双重含义，而“management”是名词形式，表达的只是事物的一种性质或状态，因此管理是一个动态过程。

　　05定义中将评价职能整合在创设、使用、管理三个范畴中，不再被列为一个单独的范畴，对领域的职能的描述更加广泛，使其更加有弹性。05定义中认为每一个范畴都是一个动态的过程，且实际上都包含有评价，所以在一定意义上已经将评价过程融入创设、利用和管理之中了。

　　一般把ethical译为“符合道德规范的”， 强调实践应该合乎道德规范。这一限定词第一次出现在定义中，说明人们开始反思教育技术中的规范性问题，反思教育技术的应用是否对社会有价值和特殊贡献。在教育技术领域中关注道德规范的论题将会越来越多。道德规范不只是“规范”、“期待”或“新的规范”，而是教育技术实践的基础，也是成功的必要条件。如果缺乏道德规范的考虑，教育技术是不可能成功的。只有符合一定道德规范的教育技术实践才可能取得较好的效果。

　　05定义中目的的表达比94定义更具体，94定义中只是笼统地讲：for learning， for learning 与facilitating learning意思相近，但05定义中增加了提高学习绩效（improving performance）这一目的，运用教育技术能更有效的学习，提高学习绩效。在04定义中，学习绩效是指学习者能够运用新获得的“知识与技能”的能力。对于教育技术而言，“提高学习绩效”就意味着对效力的要求，对学习效率的追求，以更少的时间、努力和耗费来达到学习的目的。学习绩效的提法强调了学习的含义，不单指获取知识，更强调注重培养和提高能力。对学习绩效的关注也使得教育技术更加联系现实世界，更加关注人的发展。教育技术的目的从为了促进学习扩大到便于学习和提高学习绩效。

　　05定义中过程和资源前加了修饰词appropriate technological，说明新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。过程和资源的技术性是教育技术的主要特征，也是教育技术区别于其他教育领域中过程与资源的本质所在。定义中的“技术性的过程”是指基于有价值的目标的研究过程、反思性的实践过程。“技术性的资源”主要指的是通常意义上的各种媒体（硬件与软件）。同时，技术性的过程和资源还应是合适的，即必须注意到学习者、教育者、学习环境、教学环境、学习资源等的具体情况。“技术性的过程和资源”的应用要想取得好的效果，一定要注意合适性问题，遵循“最佳使用”原则。

　　（1）依据的理论基础不同：94定义主要是以认知主义学习理论为基础，以行为主义学习理论为辅；而05定义主要是以建构主义学习理论为基础。

　　（2）技术基础不同：94定义时，网络技术、网络教育刚刚起步，对人们来说比较陌生；而05定义时，网络技术、网络教育已经飞速发展，飞入了寻常百姓家。

　　（3）问题的提出不同：94定义时，人们对计算机、网络等新技术有很大的向往，对其抱有很大的期望；05定义时，经过10年的发展与大力投资并没有取得人们所期望的结果。

　　在对05定义理解的基础上，下面简略阐述从05定义的理解中得到的一些思考。

　　教育技术新定义的引进应该本土化，即应该符合我国教育技术发展的实际情况。05定义是建立在对一系列新现象、新理论、新技术、新实践等因素的综合分析后得出的，也是对美国教育技术发展新动向的总结，代表了美国的发展水平。我们应该学习发达国家的先进水平，但同时也要深入研究我国的实际情况及本民族的社会文化，探讨出适合自己的定义、理论、实践，从而更好的指导和促进我国教育技术。总之，我们应该站在更高的角度上引进和消化这个新定义。

　　要加强从业人员及使用者其中包括教学人员、管理人员、技术人员及学生的道德规范。新定义中首次提出了道德规范，极力强调了道德规范。教育技术是一门职业，既然是一门职业，就应该有从事该职业的道德标准及基本的职业道德。其实，教育技术也具有双重作用，利用得当，可以极大地推动教育改革，为中华民族的复兴做出极大贡献；利用不当，可能会造成极大的浪费，劳民伤财，甚至可能成为犯罪的工具。在我国的教育技术发展中，有些“技术至上者”一味追求技术的先进性，求新、求时髦，而不考虑它的实用性及当地的实际情况，结果造成了巨大的浪费，给教育技术的发展、教育的发展造成了极坏的影响。本人认为我国的各级教育(技术)管理部门及组织有必要制订并实施教育技术专业道德规范，加强行业伦理道德规范。

　　教育技术过程与资源应该是合适的。在实践中，教育技术的使用要和实际的教学目的、教学环境、学生情况等具体的情况相结合，而不是为了追求花样、形式使用教育技术。在教学中普遍存在一些不良的情况，如重视教学形式，忽视教学效果；重视多媒体技术的使用，忽视教学理念的建立，其实质是“换汤不换药”；注重硬件设备的置备，忽视软件资源的建立及人员素质的提高，由此造成很大的浪费，应当充分利用现有的资源（包括硬件、软件、人力），以达到资源的最大利用率。总之，在教学中，我们要实施和选用合适的教学目标、策略、内容及教学媒体。

　　要树立教育技术的绩效观。做什么事都要讲求效率，讲求投入与产出，教育技术也不例外。如果不讲求效率，则很难适应当代社会的发展，也不利于其学科的发展。最近几年，由于对教育技术的重视以及新技术的向往，人们对网络教育、网络技术投入了大量的资金，其中也包括人力的投入，但却没有取得与投入对等的产出，更不用说大于投入的产出。所以要重视对教育技术高成本投入的分析，以取得预期的教学效益、经济效益、社会效益，不断提高教育技术的绩效水平。

　　总之，我们应该透彻的理解05定义、把握它，以期对我国教育技术的发展起到一个好的指导作用，但应与我国的实际情况相结合。当然，教育技术的定义也不是一成不变的，AECT05定义并非是完美无缺的金科玉律，定义也不会停滞不前，随着教育技术的向前发展、人们认识的不断深化，教育技术定义的表达也会越来越完善。

　　[3]彭绍东，解读教育技术领域的新界定[J]，《电化教育研究》，2004年(10).

　　[4]尹俊华，庄荣霞. 简评教育技术的定义[J]，《中国电化教育》，1997年（7）

　　“所谓人力资源,就是指人所具有的对价值创造起贡献作用,并且能够被组织所利用的体力和脑力的总和。”简言之,所谓人力资源,就是指人自身所具有的体力、脑力及其潜力,即指人所具有的能力的总和。人们从思想上越来越明确地认识到、并且从实践中越来越深刻地体会到:人力资源是第一资源,人力资源节约是最大的节约,人力资源浪费是最大的浪费。国际间的竞争,说到底是人才的竞争,其实质是人力资源利用、开发、增值的竞争。因此,人力资源的利用、开发、增值已成为学术界关注的焦点、研究的重点和争论的热点。许多人都指出了人力资源利用、开发、增值的必要性和重要性,但最关键的是如何对人力资源进行有效的利用、开发、增值。经过长期的思考与研究,笔者认为自我解放是人力资源利用、开发、增值的根本途径。

　　所谓人的自我解放,就是指一个人能从自己的束缚中解脱出来,成为自身的主人,获得真正的自由和健康发展,从而使自己不再是自己前进的阻力,而永远是自己前进的动力。著名物理学家爱因斯坦曾深刻指出:“一个人的真正价值首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。”这既是对人生价值的精辟论述,也是对人生价值与自我解放关系的透彻说明,还是对自我解放重要性的高度概括,亦是爱因斯坦的切身体会和宝贵经验。“在什么程度上从自我解放出来”这是指自我解放的量的方面,即是指自我解放的状况和水平,它反映自我解放的广度和深度;“在什么意义上从自我解放出来”这是指自我解放的质的方面,即是指自我解放的目的和价值,它决定自我解放的方向和性质。自我解放的这两个方面是密切联系、相互作用、相互制约、相辅相成的:只有树立正确的目的――为对人类有益的事业做贡献,才能为自我解放指明正确的方向和途径,从而才能为自我解放提供强大而持久的动力,进而才能持续不断地提高自我解放的程度;只有提高自我解放的程度,才能更迅速、更全面、更彻底地实现自我解放的目的、功能和价值。一般地说,在为了正确目的而进行自我解放的前提下,一个人的价值与其自我解放的程度成正比,自我解放的程度越高,价值也越大。

　　所谓人力资源,就是指人所具有的能力(体力、脑力、潜力)的总和。由于自我解放能力也是人自身所具有的一种能力,因而,根据人力资源的定义,自我解放能力理所当然地应是人力资源不可缺少的重要组成部分。只不过体力、脑力是表层的、显在的人力资源,容易引起人们的注意和重视,而自我解放能力是深层的、潜在的人力资源,不容易引起人们的注意和重视,往往被人们所忽视。

　　自我解放能力是一个人最根本、最核心的能力,对其他各种能力的形成、提高、使用和发挥都具有重大的作用和重要的影响。由此可见,自我解放能力不仅是人力资源不可缺少的重要组成部分,而且是人力资源的核心组成部分。因为自我解放能力不仅直接决定自我解放的状况和水平,而且对人力资源的其他组成部分都会产生决定性的作用与影响。从这个特定意义上可以说,自我解放能力是人力资源的核心和精髓,抓住了自我解放能力就抓住了人力资源的重点和关键,其他一系列问题都会迎刃而解。因此,研究人力资源应重点研究自我解放,提高人力资源应重点提高自我解放能力,开发人力资源应重点开发自我解放能力,利用人力资源应重点利用自我解放能力,发挥人力资源应重点发挥自我解放能力。

　　与其他人力资源相比,自我解放能力是蕴藏在深层的人力资源,研究、开发、利用都比较困难、艰巨,但也更具有意义和更富有魅力!

　　人力资源是人所具有的能力(体力、脑力、潜力)的总和。人总是有目的有计划地使用自己的能力。而人能力的使用效果不仅与能力大小有关,而且与人为着什么目的、沿着什么方向和怎样使用能力有关。换言之,人力资源的利用效果与人在什么意义上和在什么程度上从自我解放出来密切相关。一个人只有为着正确的目的和沿着正确的方向去使用自己的能力,从而才能为对人类有益的事业做出有价值的贡献。可见,一个人在什么意义上从自我解放出来,决定此人为着什么目的和沿着什么方向去使用自己的能力,即决定人力资源利用的目的和方向;一个人在什么程度上从自我解放出来,则决定此人能力发挥的程度和水平,即决定人力资源利用的状况和水平。

　　由于人力资源是人所具有的能力(体力、脑力、潜力),因而人力资源必须以人为载体。而人是价值创造的主体,具有主观能动性。主观能动性发挥如何在很大程度上影响、甚至决定人力资源利用的效果。一个人只有从自我解放出来,才能充分调动和有效发挥自己的主动性、积极性和创造性,才能把常态的和潜在的能力都充分调动起来和有效发挥出来,往往能使人力资源得到超常发挥,从而提高人力资源的利用效果。

　　人力资源的使用与发挥是一个人固有能力的外部表现,是外在因素通过内在因素而起作用,是客观因素通过主观因素而起作用,是外因通过内因而起作用。而自我解放能力就是一个人最根本的内在因素、主观因素,内因,对一个人人力资源的使用与发挥产生决定性的影响。

　　由于人力资源是人所具有的能力(体力、脑力、潜力)的总和,所以人力资源必须以人为载体。因而,人力资源的使用与发挥过程就表现为人的劳动过程。自我解放的目的、状况和水平对劳动的结果产生重要作用和影响,即对人力资源使用与发挥结果产生重要作用和影响。

　　由于人力资源是以人为载体的特殊资源,它的发挥必须通过有效的激励机制。但一提到激励机制,人们往往只注意到外部激励机制,如国家的激励机制、企事业单位的激励机制、社会组织的激励机制,而常常忽视人的自我激励机制。实际上,自我激励机制才是最根本的、最重要的和可持续的激励机制。自我解放不仅能促进自我激励机制的建立与完善,而且能为自我激励机制的运行提高强大而持久的精神动力,是自我激励机制可持续运行取之不尽、用之不竭的动力源。从而为人力资源有效地、可持续的发挥提供可持续的有力保证。

　　每个人都有潜力尚未挖掘,都有潜能尚未释放,都有潜在能力尚未利用,都有潜在资源尚未开发。通过自我解放就可以挖掘自己的潜力,释放自己的潜能,有效利用自己的潜在能力,有效开发自己的潜在资源。实际上,自我解放的过程也是自我开发的过程,而且是对自己人力资源的深层开发。自我解放能把人力资源这一潜在生产力转化为现实生产力,不仅是开发人力资源的根本途径,而且是开发人力资源的最佳途径。因为通过自我解放对人力资源所进行的开发是方便的开发、节约的开发、清洁的开发、全面的开发和可持续的开发。

　　自我解放是人人都拥有的条件,而且方便易行,不受时空条件的限制,人人都可以进行,随时随地都可以进行,简便易行,特别便于普及与推广,是一种非常便利的开发。

　　自我解放主要通过自我教育、自我改造、自我革命来实现,是一种精神解放,几乎无需物质投入,即几乎无需物质成本,因而是对人力资源最经济、最节约的一种开发。

　　自我解放是一种精神开发,其宗旨是解放人、发展人、完善人、提升人,无任何副作用。不仅不会产生任何污染,而且能消除污染,净化环境,特别是能净化人的精神环境,能减少、甚至消除精神污染,确实是一种名副其实的清洁开发。

　　一个人的自我解放能引起解放的连锁反应,即能引起一系列的解放。由于自我解放的过程也是自我开发的过程,通过自我解放所进行的开发是最根本的自我开发,能引起自我开发的连锁反应,即能引起一系列的自我开发,如思维开发、情感开发、精神开发、智能开发、体能开发、潜力开发、资源开发……可见,自我解放是对一个人所进行的多角度、多层次、全方位的开发,确实是对人力资源所进行的全面开发,说明自我解放对人力资源具有多种开发功能。

　　人力资源的可再生性使人力资源具有无限开发的潜能与价值。人力资源的开发不是一种短期行为,而是一种终生行为;不是一种断续的行为,而是一种可持续的行为。既持之以恒又与时俱进的自我解放能对人力资源进行既持之以恒又与时俱进的开发,即可持续的自我解放能对人力资源进行可持续的开发。

　　一般地说,自然资源是不会因使用而增值的,只会因使用而不断消耗、逐渐“贬值”;而人力资源则不会因使用而减少或消失,恰恰相反,它会因使用而不断增加、不断增值。使人力资源增值的途径、方法、措施有很多,如最常见的教育和培训等,人们从思想上将越来越明确地认识到、并且从实践中越来越深刻地体会到:自我解放是人力资源增值的根本途径。

　　一个人只有从自我中解放出来,才能树立科学正确的世界观、人生观、价值观,才能科学认识、正确对待和妥善处理认识、改造主观世界与认识、改造客观世界的关系,从而才能为健康发展提供强大而持久的精神动力,进而才能使劳动者科学认识、正确对待和妥善处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,有利于实现人的全面发展、协调发展和可持续发展。

　　自我解放的过程也是充实自己、完善自己、提升自己和成就自己的过程。换言之,自我解放的过程也是自我挖潜、自我开发、自我激励、自我发展的过程,因而自我解放过程也是人力资源增值过程。人力资源的最大潜力蕴藏在自我解放之中,自我解放是人力资源新的、最大的增长点,也是人力资源增值的新思路、新途径、新举措,是人力资源增值的根本途径。可以毫不夸张地说,自我解放是人力资源的放大器和增效剂。自我解放能为人力资源注入勃勃生机和无限活力,即自我解放能激活人力资源,不仅能使人力资源功能增多、价值增大,而且能使人力资源价值由潜到显,由可能变为现实。

　　需要强调指出和特别注意的是:每个人的生命都是有限的,能进行自我解放的时间更是有限的(太小、太老都不行),如果把一个人的一生分为发育成长期、成年期、老年期三个阶段,则成年期是进行自我解放的最佳时期,也是对人力资源利用、开发、增值的最佳时期。由于人力资源无法储存,因而有“过期作废”现象,自我解放也有“过期无效”现象。这充分说明人力资源和自我解放都具有很强的时效性,这就决定了人力资源利用、开发、增值的时效性和紧迫性。机不可失,时不再来。我们一定要在一个人成长的最佳时期――成年期,主动自觉地、既持之以恒又与时俱进地去进行自我解放,并通过自我解放去有效促进和大力推动人力资源的利用、开发、增值。

　　综上所述,劳动者的自我解放是人力资源的深层利用、深层开发和深层增值。一言以蔽之,自我解放是人力资源利用、开发、增值的决定因素和根本途径,也是人力资源利用、开发、增值的新思路、新途径、新举措,是不容忽视的人力资源的新的增长点。从特定意义上可以说:自我解放的广度和深度决定人力资源利用、开发、增值的广度和深度,自我解放的效率和效果决定人力资源利用、开发、增值的效率和效益,自我解放的状况和水平决定人力资源利用、开发、增值的状况和水平。各国之间的竞争,说到底是人力资源利用、开发、增值的竞争,最根本的是自我解放的竞争。各国在人力资源利用、开发、增值上的差别最集中地表现在自我解放的差别上,换言之,自我解放上的差别是各国人力资源利用、开发、增值上的根本差别。我们必须充分认识到通过自我解放去利用、开发、增值人力资源的必要性、重要性、紧迫性。从而不断增强通过自我解放去利用、开发、增值人力资源的责任感、使命感、紧迫感。人力资源是最大的资源,人力资源优势是最大的优势。中国必须高度重视和努力实现劳动者的自我解放,尽快把劳动者自我解放的优势转化为人力资源利用、开发、增值的优势,把人力资源充分开发出来和有效利用起来,尽快促进人力资源由无形资源变为有形财富,由潜在价值转变为显在价值,由潜在生产力转变为显在生产力。

　　自我解放的内容、形式、方法、途径都是不断发展变化的,永无止境,而且因人而异,因条件而异。既要认识到劳动者自我解放的必要性、重要性、紧迫性,更要认识到劳动者自我解放的长期性、复杂性、艰巨性。劳动者的自我解放贵在持之以恒,难在与时俱进。只要每个劳动者都能既持之以恒又与时俱进地去努力实现自我解放,就一定会开创人力资源利用、开发、增值的新局面,人类就会面临一个更加光辉灿烂的未来!

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

　　什么是课程资源呢？课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、老师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。

　　《体育与健康》课程资源包括：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源等六个方面。

　　学校如何组织开发并合理利用校内各种课程资源呢？广州市天河区黄村小学的大课间体育活动给我们提供了成功的经验。

　　课程资源，无论是素材性课程资源还是条件性课程资源，对于课程目标的实现范围和水平都是非常重要的。但是，在课程资源普遍紧张的情况下，究竟哪些课程资源是最为基本的、居于主导地位、具有决定意义的呢？兼具条件性与素材性课程资源两种性质的人的要素在整个课程资源，特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。换句话说，老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来说，老师是最为重要的课程资源。老师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

　　黄村小学的大课间体育活动充分发挥了老师是最重要的课程资源这一作用。整个活动过程由体育、艺术、计算机等学科老师共同设计，将体育教育和艺术美融为一体，给人一种体育美的享受。

　　新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。黄村小学的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。学生在体验各种活动的同时，也体验着创造的艰辛，不同的锻炼内容，不同的队形变换，不同的锻炼方法和形式，激发着学生的学习情绪及创造欲望，增强学生对班级的向心力与归属感。在锻炼中的互相合作，彼此帮助，共同探究，在这种宽松、和谐的人际氛围环境中，学生的行为习惯得到培养，能力得到提高。

　　校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

　　黄村小学的大课间体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。学校根据体育场地和设施情况，调动教师、班级、学生的积极性，发挥他们的主体性作用，结合校风校纪教育，创造性地开展大课间体育活动，教师与学生共同参与活动，使师生关系更加融洽。

　　大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现学科教育资源的整合。例如，活动过程中的如何感受音乐节奏、自编操的动作编排、班级队形和学校整体队形的设计与变换等，单靠体育学科是没有办法实现的，此时要发挥艺术学科的作用，在音乐和美术课堂教学中，向学生传授有关的知识和方法，引导学生更加准确、合理的感受音乐、编排自编操的动作和美丽的队伍变换图形。既提高了学生编排自编操的兴趣，又培养了学生的创新意识和实践能力。

　　1、达成目标。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

　　进场音乐由多首乐曲组成，是对学生进行美的教育，艺术素养的培养。进场队列的规范也是行为意识的教育和培养。

　　在同一首乐曲下，各班做不同的自编操。真正实现不同年龄、不同班级做不同的操。体现的是“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。

　　在同一首乐曲下，首先全校统一做规定动作，然后各班自由创新动作和队形变换。

　　各班锻炼的项目是不相同的，组织锻炼的方法与形式也是不同的。体现的是学生主体地位，班级建设的可持续发展性。培养学生的运动兴趣，提高自我锻炼的能力，形成积极参与体育活动的态度和行为；学习和应用运动技能；发展体能；学会调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质；培养创新精神、合作精神和团队精神。

　　锻炼区域分为中心活动区、游戏区、球类区、快乐体育园区、校本教材区、其它类区。

　　凡是轮到中心活动区活动的班，要求跟着主题音乐组织活动，其内容、形式等各班要有创新。

　　7、整个活动过程时间为20分钟，全过程由音乐指挥，各班的练习形式和队伍随着音乐的变化而变化。开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。黄村小学的“大课间体育活动”为我们提供了如何开发校内课程资源的典型案例。

　　让我们共同努力，实现《基础教育课程改革》的目标，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 参考文献

　　1、《体育与健康》标准（实验稿），中华人民共和国教育制订，人民教育出版社，2001年7月。

　　我国的能源结构决定着在未来几十年中煤炭仍将是中国经济发展的首要能源。亳州市作为一个新兴的煤炭资源城市，把发展循环经济，促进节能减排作为亳州科学发展的基本要求。本文即从发展煤炭循环经济的意义、条件、问题和对策进行浅析。

　　我国的能源结构决定着在未来几十年中煤炭仍将是中国经济发展的首要能源。煤炭资源处于产业链的最前端，在不断为我国经济社会发展提供能源的同时，也消耗着一定的能源，尤其是煤炭资源开采的效率低以及对矿区生态环境有着一定程度的损害。同志在党的十七大报告中指出：“坚持节约资源和保护环境的基本国策。必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置”。这就要求煤炭资源必须发展循环经济，以“建设资源节约型、环境友好型社会”为载体从而实现资源的可持续发展。亳州市作为一个刚成立十余年的省辖市，地下蕴藏着丰富的煤炭资源，目前已探明的煤炭储量为43.6亿吨，居安徽省第三位，是一个新兴的煤炭资源城市。而发展煤炭循环经济，促进节能减排正是亳州科学发展的基本要求。笔者将在下面的篇幅中对发展煤炭循环经济的意义、条件、出现问题和对策进行简要分析。

　　1.1 循环经济的含义和发展历程以及煤炭循环经济的主要内容 1、循环经济的含义和发展历程：什么是循环经济？《中华人民共和国循环经济法》给出了定义：循环经济是指在生产、流通和消费等过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。而循环经济的思想萌芽可以追溯到环境保护兴起的20世纪60年代。1962年美国生态学家卡尔逊发表了《寂静的春天》一文，文中指出生物界以及人类正将面临的危险。而“循环经济”一词，首先由美国经济学家波尔丁提出：主要指在人、自然资源和科学技术的大系统内，在资源投入、企业生产、产品消费及其废弃的全过程中，把传统的依赖资源消耗的线形增长经济，转变为依靠生态型资源循环来发展的经济。其后学者又提出了“宇宙飞船理论”。宇宙飞船理论可以作为循环经济的早期代表，大致内容是：地球就像在太空中飞行的宇宙飞船，要靠不断消耗自身有限的资源而生存，如果不合理开发资源、破坏环境，就会像宇宙飞船那样走向毁灭。因此，宇宙飞船经济要求一种新的发展观：即必须改变过去那种“增长型”经济为“储备型”经济；要改变传统的“消耗型经济”，而代之以休养生息的经济；实行福利量的经济，摒弃只着重与生产量的经济；建立既不会使资源枯竭，又不会造成环境污染和生态破坏、能循环使用各种物资的“循环式”经济，以代替过去的“单程式”经济。在20世纪90年代之后，发展知识经济和循环经济成为国际社会的两大趋势。我国也在此时期引入了关于循环经济的思想，此后我国学者对于循环经济的理论研究和实践进行不断深入。1998年我国学者引入德国循环经济“3R”原理：即确立减量化原则（（reduce），要求用较少的原料和能源投入来达到既定的生产目的或消费目的，进而到从经济活动的源头就注意节约资源和减少污染。） 、再使用原则（（reuse），要求制造产品和包装容器能够以初始的形式被反复使用。）、 再循环原则（（recycle），要求生产出来的物品在完成其使用功能后能重新变成可以利用的资源，而不是不可恢复的垃圾。），并将其作为循环经济领域重要的中心理论。1999年又从可持续生产的角度对循环经济发展模式进行整合；2002年从新兴工业化的角度认识循环经济的发展意义；2003将循环经济纳入科学发展观，确立物质减量化的发展战略；2004年，提出从不同的空间规模：城市、区域、国家层面大力发展循环经济。2007年10月15日，同志在党的十七大报告中又作出如下要求：“开发和推广节约、替代、循环利用和治理污染的先进适用技术，发展清洁能源和可再生能源，保护土地和水资源，建设科学合理的能源资源利用体系，提高能源资源的利用效率”。2008年8月29日又以法律的形式颁布了《中华人民共和国循环经济法》。

　　煤炭循环经济内容主要包含综合一体化开发、产品深度加工、资源高效利用三个方面。综合一体化开发即开采煤炭资源的同时，将与煤共伴生的矿产品、煤层气、矿井水、煤矿瓦斯等多种资源及废弃物，统筹规划，综合开采，并进行加工利用；产品深度加工即对不同煤种、品质的煤炭进行粗加工、深加工或精加工，把煤炭加工成高附加值产品；资源高效利用即将煤炭开采和洗选过程中产生的废弃物进行综合利用，如煤矸石发电、煤矸石及粉煤灰制砖、生产水泥、筑路和回填地表塌陷区等方面内容。

　　1.2.1 从维护我国能源安全的角度思考。发展煤炭循环经济有其特殊意义。当前，能源安全问题已成为世界范围内竞争和斗争的焦点，也成为我国经济能否持续健康发展的最大症结和隐患。解决瓶颈制约、确保能源安全已成为党和政府极为关注和投入巨大精力破解的问题。而煤炭资源位于产业链的最前端，充分具备发展循环经济的基础和条件。

　　1.2.2 从煤炭科学开发、高效利用的角度思考。发展煤炭循环经济有其特殊意义。当前我国煤炭资源开采中的浪费现象十分严重，存在采厚弃薄、采易弃难等问题，工艺粗放、加工层次浅，一些原本可以再深加工利用的煤产品废弃严重，主要耗能设备设计效率平均低于国外先进水平80%左右，系统运行效率低于国外先进水平25%左右，单位建筑工程采暖能耗比气候条件相近的发达国家高1.5倍，远远不符合煤炭科学开发、高效利用的要求。

　　1.2.3 从促进煤炭产业结构调整，创新发展模式、实现清洁生产、保护环境的角度思考。建国初，受“有水快流”思想的影响，煤炭资源型城市先生产建设、后污染治理带来的后遗症较为严重。目前全国每年洗煤排出洗矸4500万吨，洗煤废水4000万吨，煤泥200万立方米等，大都没有综合利用。粗放、不能循环利用的生产方式造成大量废弃物，对土地资源的破坏和占用，对水资源的破坏和污染，对大气环境的污染等日益严重，这既不符合人与自然和谐发展的要求，也不利于促进煤炭产业结构调整，创新发展模式，实现清洁生产，保护环境的要求需靠循环经济来充分挖掘资源的利用潜能。

　　1.2.4 从深入贯彻落实科学发展观，进一步加大可持续发展力度的角度思考。煤炭是不可再生资源，所有煤炭资源城市都面临煤竭城衰的潜在威胁。从发展的长远角度看，作为煤炭资源型城市必须高度重视一个问题：延伸产业链条，使单位产量煤炭资源发挥出最大的经济效益，变扩大开采的外延式扩张为多方挖潜的内涵式扩张。发展煤炭循环经济，恰恰是以此为重要内涵的，抓好它是煤城实现可持续发展的有力之举。

　　发展煤炭循环经济需要配套的内外部条件的支撑和保障。通过对背景条件、政策导向、物质基础、技术能力的综合审视，可以得出这样的结论：我市当前发展煤炭循环经济的条件已经具备，时机已经成熟。 1.国内外示范和样板渐获成功。国际上，美国杜邦公司在化工生产中提出的“3R制造法”，开启了企业循环生产的先河；世界著名的循环工业生态园区丹麦的卡伦堡工业科技园区，通过工业共生和代谢生态群落关。