手機(jī)學(xué)習(xí)軟件越來(lái)越普遍的同時(shí)，也為孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多好處，但是也有人認(rèn)為這會(huì)嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)。

黃女士的手機(jī)里安裝了5個(gè)APP作業(yè)軟件。有數(shù)學(xué)速算的，有英語(yǔ)配音的，還有語(yǔ)文復(fù)習(xí)的。每天放學(xué)回家，她就讓孩子拿著手機(jī)，做老師在APP上布置的家庭作業(yè)。本來(lái)，黃女士覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式還挺好的，APP上的材料圖文并茂，孩子做作業(yè)也專心了許多。可很快，她就覺(jué)得不對(duì)勁：孩子對(duì)這些學(xué)習(xí)軟件著迷了，為了刷排名，有時(shí)半夜醒來(lái)還想用手機(jī)做題。

支持者認(rèn)為：

界面好看、互動(dòng)性強(qiáng)，利用智能手機(jī)和平板電腦布置的APP家庭作業(yè)，如今已是不少地方對(duì)3-6年級(jí)小學(xué)生實(shí)施“智慧教育”的一種創(chuàng)新方式。從試點(diǎn)反響來(lái)看，小學(xué)生APP學(xué)習(xí)軟件“有利也有弊”，儼然已成為許多家長(zhǎng)日益關(guān)注的一個(gè)熱門話題。小學(xué)生接觸起APP學(xué)習(xí)軟件，該喜還是該憂？我以為，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種有益探索與嘗試，“半夜刷排名”不是APP作業(yè)的原罪。部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷其中得不償失，但我們可能更應(yīng)防止放大焦慮或是因噎廢食。畢竟，APP學(xué)習(xí)軟件是新形勢(shì)下的一種輔助教學(xué)手段。對(duì)于這種新式教學(xué)手段的“沉迷之憂”，恰恰也表明了它在特定領(lǐng)域的與眾不同、生動(dòng)有趣。而且，從大多數(shù)孩子及家長(zhǎng)的反映來(lái)看，只要布置得當(dāng)，還是覺(jué)得這種課外作業(yè)利大于弊，且值得期待。

反對(duì)者認(rèn)為：

孩子好玩并不奇怪，對(duì)于APP學(xué)習(xí)軟件，一方面不宜將它的作用吹得天花亂墜；另一方面，要做到謹(jǐn)慎試點(diǎn)，不要急于大面積地推廣覆蓋和占用小學(xué)生的過(guò)多時(shí)間。正如有教育專家說(shuō)：學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱苦的動(dòng)腦過(guò)程，孩子們還是需要靜下心來(lái)，去感受知識(shí)本身的魅力，去自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是過(guò)度加重對(duì)科技的興趣依賴，甚至變?yōu)闄C(jī)器和互聯(lián)網(wǎng)的“奴隸”。

在小編看來(lái)，每件事物店鋪有利弊，只要我們能恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢W(xué)習(xí)軟件會(huì)給我們的生活帶來(lái)不一樣的驚喜的。